I.  ВСТУП

Навчання - це процес дослідження невідомого, здійснення помилок, їх  виправлення і пошуку правильних відповідей. Неможливо одразу знайти всі правильні відповіді, але необхідно знати, як їх шукати. Тільки відкриваючи для себе щось нове, людина здобуває знання. Школа - це чудовий шанс навчитися добувати інформацію. Уміння робити це швидко й ефективно - навичка, що буде служити людині усе життя, незалежно від обраної нею професії. Завдання школи - навчити дітей того, як у подальшому житті використовувати набутий ними досвід для розв'язання власних проблем і досягнення успіху.

 

Однією з важливих умов досягнення цієї мети є застосування у початковій школі інтерактивних технологій.

 

Інтегрований курс "Навколишній світ"  науково-педагогічного проекту "Росток", який реалізує навчальний предмет "Я і Україна" в початковій школі, розроблений відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти (освітня галузь «Людина і світ»), затвердженого постановою Кабінету Міністрів від  16. 11. 2000 р.    №1717 та Типового навчального плану початкової школи, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 31.01.2005р. №62 "Про розвиток науково-педагогічного проекту "Росток" в Україні на період до 2009р. "

Основоположники теорії розвивального навчання Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін, Д.Б.Ельконін, В.В. Давидов,  Л.В.Занков  прийшли до висновку про взаємозалежність процесу  розвитку дитини і навчального  процесу. Л.С. Виготський писав: „Педагогіка  повинна  орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку... тільки тоді вона зможе  викликати до життя ті процеси розвитку, які зараз лежать у зоні  найближчого розвитку ”.

Під дією навчання і виховання, конкретних умов  навчально-виховного процесу формуються  здібності, яких у дитини ще не було.

Розвиваючий характер навчальної діяльності, який пропонує науково- педагогічний проект „Росток”, пов’язаний з тим, що діяльність дитини будується в першу чергу шляхом сходження від абстрактного до конкретного, від загального до  часткового.

 

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА

 

За науково-педагогічним проектом «Росток» учитель працює тільки 3-й рік. Але уже зараз бачить його переваги для навчання та розвитку дітей. Інтегрований курс "Навколишній світ" цікавий  тим, що він поєднує в собі  елементи природознавства, екології, суспільствознавства, етики, естетики, українознавства, літератури та мистецтва. Він  створює сприятливі умови для досягнення основної мети: особистісного розвитку школяра. На уроках  формуються  почуття  любові до великої та малої  Батьківщини, усвідомлення належності до Української держави, до її  природи  та  суспільства, ознайомлення з традиціями українського народу.

Наприклад, уже у 1 класі  учні знайомляться з цікавим матеріалом про Україну, її містами, історією Києва, рідного селища. Для цього учитель використовуює такі форми роботи як заочна екскурсія, спогади про відвідані місця та малюнки, мультимедійні презентації.

Цей курс дає педагогу  змогу створити  для учнів цілісне уявлення про природничо-наукову картину світу, місце людини в ньому; допомогти їм  засвоїти поняття, які відбивають основні закономірності реального світу, розширюють і систематизують соціальний та пізнавальний досвід учнів.

Серед  завдань, які учитель ставить учням на уроці, є такі:

• Як ти вважаєш, чому говорять саме так…
• Спробуй за допомогою малюнків створити яскраві образи навколишнього світу.
• Спробуйте скласти віршик, де є такі слова (всі слова на певну літеру, про певну пору року тощо)
• Порівняйте сніжинки (листочки, дерева тощо)

Діяльний підхід дає  можливість організувати творчу діяльність учнів у рамках кожного навчального предмета, інтегруючи їх у цілісну систему:  спостереження, досліди, самостійний пошук інформації; спеціальні  вправи на розвиток уяви і літературної творчості (складання  невеликих казок, оповідань про навколишній світ, поетичні вправи); вправи на моделювання, конструювання об’єктів і явищ навколишнього світу. Такий діяльний підхід до навчання та виховання тісно пов’язаний з  принципом інтеграції.

Інтегрований зміст викликає  необхідність інтеграції  методів і технологій  навчання і виховання, при  якому  враховується  гармонійне поєднання  методів, направлених на розвиток  правої і лівої півкулі  головного мозку, органів чуття, емоцій, тобто будується цілісна методика.

Цей курс шляхом виконання різноманітних завдань сприяє розвитку логічного мислення учнів, загальнонавчальних, дослідницьких умінь; творчих здібностей, позитивної мотивації до пізнання природи і суспільства.

Кожен урок для учнів учитель намагається будувати за принципом «хочу»- «треба»- «можу». Також важливим  на кожному уроці є запитання: «Для чого  я це вчу? Де ці знання мені знадобляться у майбутньому?»  Інтегрований характер змісту і широкі міжпредметні зв'язки курсу "Навколишій світ" дають класоводу  змогу органічно взаємодіяти з іншими шкільними предметами, позакласними виховними заходами, що сприяє системності та наступності всього навчально-виховного процесу в початковій школі, створює додаткові можливості для попередження перевантаження учнів.

Важливою особливістю змісту курсу   "Навколишній світ" є його екологічне спрямування, тому учитель приділяє особливу увагу вихованню відповідального ставлення до природи, необхідності її збереження і охорони.

У методиці курсу "Навколишній світ" використовує елементи методик викладання інших предметів: природознавства, мови і читання, музики, образотворчого мистецтва, трудового навчання і це надає перевагу активним, творчим методам, а також дослідницьким методам: спостереженням, дослідам, практичним роботам; екскурсіям дослідницького спрямування, предметним урокам, інсценізаціям, ігровим та діалоговим методам з широким залученням засобів літератури і мистецтва, народної творчості.

Учні, вивчаючи у 2 класі тему про організм людини, готують міні-дослідження про свій режим дня, про правила гігієни. Тема «Краса рухів людини»  дає дозвіл говорити про важливість ранкової зарядки, уроків фізичної культури, хореографії. На уроці учні, які відвідують заняття у танцювальній студії  «Мальви» , демонстрували фрагменти танців різних народів світу (український, російський, східний, грузинський), розповідали про  важливість таких рухів для організму людини та порівнювали їх  складність.

Зміст курсу "Навколишній світ", у якому відображені глибокі взаємозв'язки, що існують між гуманітарними, природничими, етичними, естетичними, моральними та іншими аспектами процесу пізнання світу, має цікаву структуру.

Курс "Навколишній світ" у 1 класі  розкриває ідею: "Поряд з нами - цілий світ".

Системоутворюючою основою змісту в 1 класі є його зв'язок з життям, акцентування уваги на конкретних явищах і об'єктах природного, предметного та соціального середовищ, в яких перебуває дитина. Найважливішими завданнями курсу для учителя  тут  є формування комунікативних та певних дослідницьких умінь, правильної поведінки в школі і вдома, виховання любові до рідного краю, його природи, до своєї сім'ї, пробудження інтересу до школи, до навчання.

Серед завдань для 1 класу :

• Подивись на картинки, придумай ім’я кожному хлопчикові, визнач його настрій і скажи кожному з них приємне слово.
• Намалюй  свій настрій.
• З’єднай стрілочками назви професій лікарів та картинки, де вони зображені,  дерева та їх листочки.
• Проведіть уявну екскурсію по нашому селищу Бородянка.
• Зроби фігурки для лялькового театру, вертепу, інсценізації (ця робота виконується вдома, до неї долучаються і батьки учнів).

У 2 класі здійснюється більш широке ознайомлення з різноманітністю і красою навколишнього світу: "Природа", Людина як частина природи", "Світ, побудований людиною".

У змісті курсу "Навколишній світ" для 2 класі зроблено акцент на красі навколишнього світу. Відомо, що розкриття краси і гармонії природи відіграє значну роль у вихованні учнів, тому вивчення кожної теми учитель починає з художньо-емоційного сприйняття того чи іншого явища. Поняття "жива" і "нежива" природа не виділені окремо, оскільки це дещо розмиває уявлення про її єдність і цілісність. Ці поняття відображені в певній послідовності тем, у демонструванні найбільш яскравих явищ живої і неживої природи та їх взаємозв'язків.

У 3 класі інтегруючою основою курсу "Навколишній світ" виступає ідея змін, що постійно відбуваються в довкіллі ("все тече, все змінюється"). Ця ідея дозволяє вчителю показати учням на прикладах сезонних змін в природі і житті людей, а також прикладах глобальних, але достатньо наочних явищ, колообіги (колообіги води в природі, кругообіг живої речовини), що в цілісному і єдиному світі існують взаємозв'язки.

Для учнів пропонує такі завдання розвиваючого характеру:

• Скласти сумну чи веселу казку.
• Продовжити вірш про…
• Відгадати кросворд чи ребус, спробувати самому скласти ребус
• Скласти загадку про …
• Порівняти ліс влітку і восени, взимку і навесні, тощо.
• Прочитай початок оповідання і продовж його.
• Які зміни відбулися за час літніх канікул у кожного члена твоєї сім’ї?

У 4 класі курс "Навколишній світ"має два великі розділи: "Наша планета: живий світ" та "Наша планета: країни і народи". В основу побудови змісту покладено, екологічний, природоохоронний, валеологічний, краєзнавчий, українознавчий і планетарний принципи. А значить, формуються  знання   про рослину, тварину, будову організму людини і охорону її здоров'я. Матеріал подається  поступово, доступно, від часткового до загального                                                     -  ознайомлення учнів з поняттями: рідний дім, вулиця, місто, рідний край, Україна, планета. Учні  по-новому відкривають для себе рідний край з його селами, містами, людьми і їх традиціями, а також інші країни нашого спільного дому - планети Земля.

У роботі використовує різноманітні пошукові методи, які створюють  можливості для самостійної роботи учнів, сприяють  особистісному сприйняттю важливих понять курсу: Батьківщина, рідний край, життя як унікальне явище нашої планети.

Вказані методи допомагають учням самостійно відкривати для себе нові властивості і взаємозв'язки у довкіллі, знаходити власні рішення різноманітних завдань-проблем; формувати і висловлювати особисту думку з тих чи інших питань. Тобто, особливого значення в процесі викладання курсу набуває розвиток самостійної й пошукової діяльності учнів, формування дослідницьких умінь: спостерігати явища і події, відкривати в них нове, невідоме, накопичувати в свідомості якомога більший арсенал образів навколишнього світу, розвивати інтерес до нього.

У  навчання органічно вплетено заняття мистецтвом: живопис, ліплення, музику, поезію; читання, драматизацію, різноманітні елементи трудового навчання. Такий підхід обумовлено великою потребою дати учням радість від навчання для постійної підтримки у них глибокої зацікавленості в навчальній праці. Вони  сприяють розвитку обдарованості у дітей. На це вказували великі педагоги Песталоцці, К.Ушинський, В.Сухомлинський.

Програма розвитку дитини «Росток» сприяє розвитку швидкого запам'ятовування прочитаного або почутого. Учні  знають багато про події, проблеми, про які їх однолітки і не здогадуються. Вміння розв’язувати складні задачі, які потребують розумових зусиль, краще розвинуто в учнів, які навчаються за програмою «Росток».

Кожна дитина відповідно до своїх здібностей вибирає «свій максимум», який дає можливість завжди досягти успіху. Навчання , в якому реалізується принцип варіативності, знімає в учнів страх перед помилкою, учить сприймати невдачу не як трагедію, а як сигнал до виправлення ситуації. Навчання за програмою «Росток» зводить до мінімуму такі негативні явища, як питання дисципліни на уроці та конфліктні ситуації; виховує почуття колективізму, відповідальності, взаємоповаги.

У школярів спостерігається значний прогрес в умінні аналізувати, систематизувати, класифікувати, порівнювати.

Науково-педагогічний проект «Росток»  відповідає вимозі, яку ставив перед учителями В.Г.Белінський: «Треба вчити не змісту науки, а діяльності по її засвоєнню».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ. ВИСНОВКИ

 

1.                     Розвивальний характер навчальної діяльності молодших школярів (за програмою «Росток») пов'язаний з тим, що її зміст базувати на теоретичних знаннях, відповідних віковим особливостям учнів.

 

 

2.                     Діяльний підхід, покладений в основу Програми «Росток», дає змогу організувати навчально-виховний процес через різноманітну творчу діяльність учнів в межах кожного навчального предмету.

 

 

3.                     Здійснення навчання за новою технологією значно активізує дітей, спонукає їх до самостійної навчально-пізнавальної діяльності. Вони усвідомлено будують свою діяльність і оцінюють її результати.

 

 

4.                     У всій повноті здійснюється  принцип диференціації, бо кожна дитина відповідно до своїх здібностей вибирає «свій максимум», який дає можливість завжди досягти успіху.

 

 

5.                     Зовсім не підготовлені до школи учні, завдяки програмі «Росток», успішно засвоюють навчальний матеріал і не втрачають інтересу до навчання.

 

 

6.                     Батьки учнів , які навчаються за програмою «Росток», відмічають ріст загального розвитку своїх дітей, інтерес до навчання , самостійність у роботі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

 

1.                    Програми  для середньої загальноосвітньої школи. Навколишній світ. 1-4 класи. – Суми: ТОВ НВП «Росток А.В.Т.», 2007.

2.                    Уроки з навколишнього світу в 1 класі. Навчально-методичний посібник. Упор. Пушкарьова Т.О., Парфілова С.Л. - Суми: ТОВ НВП «Росток А.В.Т.», 2010.

3.                    Уроки з навколишнього світу в 3 класі. Навчально-методичний посібник. Упор. Пушкарьова Т.О., Парфілова С.Л. - Суми: ТОВ НВП «Росток А.В.Т.», 2010.

4.                    Пушкарьова Т.О. Навколишній світ. 1 клас. Частини 1-4.- Суми: ЗАТ «ІСА-Інтерпапір» , 2009

5.                    Пушкарьова Т.О. Навколишній світ. 4 клас. Частини 1-4.- Суми: ЗАТ «ІСА-Інтерпапір» , 2009

6.                    Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000…».- Москва, ACADEMIA АПК и ППРО, 2008